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各部會相關措施計畫
(1)教育部
在原住民教育的政策制定沿革方面，教育部在民國七十七年時設立了「原住民教育委員會」，各種學界領域的專家以及關心原住民教育議題的人士均為原住民教育委員會貢獻良多。行政院則於民國八十一年六月通過核定「發展與改進原住民教育五年計劃」，並於隔年開始實施。
至於原住民職業教育的規劃，則有教育部技職司於民國八十三年六月的「發展與改進原住民職業教育五年計劃」。此項計劃是於民國八十三年選擇多所學校作為重點學校，將方向放在職業訓練的養成上。此項計劃從民國八十三年至民國八十七年止，陸陸續續的輔導原住民學生發展職業訓練，改善生活品質，以其能在現今社會中獲得優勢之處。(教育部，1995；徐承群，1999)
教育部所指定的這些原住民重點技職學校，其共同的特點為原住民學生比例佔全校學生比例較為多數，而在部份學校當中，更特別設立了原住民專班，並且在這些學校當中，科別更是包含不同的選擇，讓原住民學生能夠選擇適合的科別。
並一方面，教育部非常重視原住民籍學生的就學權利。為了體現並落實原住民學生之權益，政府設有「就學貸款」的政策，先由銀行支付學雜費，畢業之後在繳還學費，並且不用支付利息，此項措施意在讓原住民學生在就學期間能夠不會因為經濟壓力而中斷學習。除了就學貸款的方案之外，政府每學期並發放助學金兩萬一千元，並提供多種申請獎學金的管道與機會，充分保障原住民的教育機會。(教育部，2000)
自民國八十三年開始，政府對於原住民技職教育以及、技能檢定以及就業服務等等各項工作，一直用心經營以及努力推動，除了與技職學校以及各職訓單位充分合作之外，更積極與企業達成共識，共同合作推行「原住民技職訓練專班」，讓原住民學生能夠獲得一技之長，取得技術士執照證明，以發揮所長並能夠提昇生活品質。
(2)原民會
除了教育部在原住民職業訓練項目上不遺餘力之外，行政院原住民委員會並規劃辦理相關之職業訓練。在原住民委員會的職業訓練項目上，實施訓用合一職訓專班，以及社區型技藝訓練兩種方向。在訓用合一職訓專班方面，於八十七年度委託台灣省美容技術研究協會辦理「原住民美容美髮職訓專班」共計兩期。經統計之後，結業學員共計八十一人，並於參加技術士技能檢定之後，予以全員輔導就業。另外，則委託行政院國軍退除役官兵輔導委員會榮民工程處員工訓練所進行規劃辦理「原住民隧道作業養成班」，人數共計一班三十二人。學員在結業之後均輔導至榮工處相關單位服務，包括榮工處花東施工處與南化水庫工程處。另外，在社區型技藝訓練方面，則於民國八十八年間辦理數個班級進行職業訓練教育。(原民會，1998)
於民國八十七年六月公佈實施的「原住民教育法」第一章總則第九條當中提及「中央政府應寬列預算，專案專款辦理原住民教育及原住民民族教育」；第五章社會教育第二十七條提及「各級各類學校及社會教育文化機關應依據原住民族需求，結合公、私立機構及社會團體，提供原住民社會教育及文化活動機會，並加強其親職教育」。這些相關條文均揭示了政府對於原住民的職業訓練之重視。
(3)勞委會
除了教育體系的重視之外，原住民的職業訓練，也有賴於其他相關部門之配合。以行政院勞委會為例，於民國八十五年八月通過的「促進失業青年、原住民就業措施」曾提及下列相關內容：充實及加強原住民學生在國民中學及高中職時期的技藝訓練課程、設備及師資，以便能夠做好職業陶冶與職業試探工作。而原住民委員會的「原住民就業安全三年計劃」則是以三個年度時間規劃進行執行之工作。(徐承群，1999)
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