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教育部（民88）出版之「中華民國特殊教育概況」指出，今日教育的課題，是一方面求量的擴充，一方面求質的提昇。要求量的擴充，便要實施全民教育，做到「有教無類」；要求質的提昇，便要做到「因材施教」。廣義的特殊教育過程，包含五個步驟：鑑別、診斷、安置、教學、評鑑。特殊教育的疑似對象，或由教師的指認，或經普查與團體測驗發現；然後由鑑定小組或受過特殊教育專業訓練的教師進一步予以診斷，確定其資優或障礙所在，據以決定安置於何種型式的特殊教育方案，如：特殊學校、特殊班或資源教室方案等。鑑定、安置與輔導工作的目的在於：落實教育機會均等、篩選真正需要特殊教育的學生、診斷學生個別的教育需要、評量學生的學習情形、給予適當的教育安置及提供學生適性的教育。
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